LA NECESIDAD DEL ADOLESCENTE EN EJERCER
UN NIVEL AMPLIADO:
ABSTRACTO AMPLIADO
Ejemplo de propósito en cada nivel
jueves, 6 de marzo de 2014
EL ADOLESCENTE , NECESITA OBSERVAR SOBRE, LA MULTIESTRUCTURA, DONDE NO TENGA LIMITACIAS.
ARRANQUEMOS CON LO MULTIESTRUCTURAL
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qSe
limita al contenido estudiado en un lapso de tiempo.
qEntablan relaciones conceptuales en lo cercano, lo
obvio, lo directo.
qVe
las partes pero no el sistema
q“Ven
los campos, pero no los árboles.
LO RELACIONAL IMPORTA DEMASIADO
qCapacidad
ver lo que subyace a los conceptos
qRelación
entre datos y teorías
qVa
más allá del contenido encontrando otros factores que lo afectan
qIntegra
los conceptos a un sistema
qObserva
situaciones análogas en otros contextos
q“Es
capaz de alejarse de los árboles para ver el bosque”
LA NECESIDAD DE QUE EXISTA UNA PREESTRUCTURA, COMO SEA UNIESTRUCTURA.
DEBE EXISTIR UNA PREESTRUCTURA
ESTO AYUDARA A LOS JOVENES A NO CAER EN SITUACIONES ALGO COMPLEJAS:
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ESTO AYUDARA A LOS JOVENES A NO CAER EN SITUACIONES ALGO COMPLEJAS:
qPalabras
aisladas
qIncoherencia
en
las ideas
qNo
hay procesos cognitivos
q“Cantinflear”
para ocultar incomprensión.
DEBE SER UNIESTRUCTURAL
qInformación
descontextualizada
qComprende
una parte del todo
qOmite
aspectos relevantes
qMemorístico
qNo
entabla relaciones entre los conceptos
qUso
de terminología sin comprensión
qConocimiento
factual y fragmentado
LA COMPRENSIÓN, COMO CONCEPTO PARA PODER UTILIZAR EL CONOCIMIENTO EN EL AMBITO, EDUCATIVO
LA COMPRENSIÓN, fuente inagotable de saberes.
Comprender “realmente” un concepto
implica:
Utilizar el conocimiento en ámbitos poco
habituales o nuevos.
Cambiar la perspectiva de los estudiantes
sobre el mundo.
La
comprensión se desarrolla poco a poco, haciéndose cada vez más estructurada y
articulada.
La
taxonomía solo
se basa en el estudio de los resultados de
distintas áreas académicas de contenido (Biggs y Collis, 1982). A medida que los estudiantes
aprenden, los resultados de su aprendizaje muestran fases similares de
creciente complejidad estructural.
UNA BUENA OPORTUNIDA, DE ENSEÑANZA, BUSCAN ALUMNOS DE CHAVINDA.
UNA BUENA ENSEÑANZA BUSCA:
•ampliar oportunidades de que el estudiante emplee un
enfoque profundo.
•reducir oportunidades de que el estudiante utilice un
enfoque superficial.
todos los alumnos deben tener las mismas oportunidades de aprerender, sin importar las condiciones sociales en las que se encuentren.
martes, 4 de marzo de 2014
LOS ADOLESCENTES TIENEN DERECHO, A VIVIR EN UN MUNDO MÁS ORDENADO.
ESPERO QUE LAS NOTAS ANTERIORES, DETERMINADAS POR GENTE ESPECIALISADA EN EL TEMA LE SEAN DE MUCHA IMPORTANCIA PARA PODER GUIAR A SUS ADOLESCENTES.
LAS COMUNIDADES SON MAS, PROPICIAS PARA QUE SUS ADOLESCENTES TENGAN UN MEJOR DESARROLLO EMOCIONAL
HABLAR CON LOS ADOLESCENTES SOBRE EL TEMA QUE LES INTERESA
Hable sobre las cosas que son importantes
para su adolescente. Cada jovencito prefiere hablar sobre distintas cosas.
Algunas de las cosas sobre las que quieren hablar quizás no le parezcan
importantes, pero, como explica la consejera escolar "Con los jovencitos,
a veces es toda una cultura distinta.
Usted tiene que comprender esto, debe intentar ponerse en su lugar y en su
época". Pero también advierte que no hay que fingir interés por algo que
le aburre. Al hacer preguntas y escuchar, usted le demuestra a su hijo que
respeta sus sentimientos y opiniones. Estos son algunos de los temas que les
interesan en esta edad:
La escuela. Si usted le pregunta, "¿Qué
hiciste en la escuela hoy?" la respuesta más probable será,
"Nada." Obviamente, usted sabe que no es cierto. Al examinar el libro de tareas o
leer las notas que el niño trae a casa, usted se dará cuenta que el martes, su
niño de 10 años comenzará a estudiar los animales de
Sudamérica en peligro de extinción, o que el juego de fútbol
está programado para el viernes de noche. Con ésta información a la mano,
usted puede hacerle preguntas a su hijo sobre clases o actividades específicas,
lo cual resultará en un mejor inicio a la conversación.
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